孩子遇到难题不肯自己动脑筋，有的甚至都不去尝试就放弃，这背后的原因究竟是什么呢?爱迪国际学校老师帮您找出原因，并且给出解决对策。

原因一

家长急于相助，或者打断孩子，孩子没有时间去思考和尝试。

有一次带孩子在乐高小镇玩拼插玩具，听到旁边一位妈妈一直在跟孩子说这样的话：“宝宝，这个是这样拼的，看妈妈怎么做……”

“哎呀，宝宝，不是这样摆，你这样搭不对……”

结果孩子在一个玩具上玩两分钟就换另一个，这位妈妈跟在孩子屁股后面又喊：“你这孩子，哪个都不好好玩，怎么这么没个常性?”

其实，不是孩子没常性，而是妈妈太急性，急着教给孩子所谓“正确”的玩法，反而让孩子失去了自己去尝试的时间和空间。

记得儿子小时候搭积木塔我也犯过类似的错误，当时试图给他演示从下到上的“标准”搭法，结果他发脾气一把推倒，干脆不玩了。后来他按照自己的想法随意拼搭，不仅自己玩得开心，也搭出了许多别样的造型。

孩子都喜欢自由地做事，家长的好心帮忙可能会干扰孩子，打断孩子的思考，久而久之，孩子就会养成依赖家长、不愿自己动脑筋的习惯。

对策一

给孩子一定的自由时间和空间，让孩子把一件事情做完，积累成功的经验。

现在的孩子是“忙碌”的一代，孩子上各种早教班、特长班、补习班，可供自己自由支配的时间越来越少。

新东方家庭教育研究与指导中心2016年9月对7435名家长做的调查表明，60%的孩子放学后可自由支配的时间少于一小时。

所以，经常会出现这样的情况，孩子正玩得起劲，比如在做手工，妈妈在旁边喊：“练琴时间到了!”这样孩子不得不中断正在做的事情。长此以往，就会导致孩子养成易放弃的习惯，因为即使努力做了，也看不到成果。

爱迪国际学校老师建议：我们需要有更多的耐心，当观察到孩子在投入地做一件事情，哪怕在你眼里是“不务正业”的小事，也要多给孩子一点时间，让孩子把手头的事情完成，这样他就会产生从始至终完成一件事的成就感。这种成就感会让孩子觉得努力是有意义的，在学习上也会更有动力去思考和尝试。

  原因二

来自外界的负面评价过多，导致孩子对自己没有信心。

心理学家马丁·塞利格曼曾做过一个经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给狗以难受的电击，狗关在笼子里，怎么逃也无法避开电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃，而且不等电击出现就先倒地开始呻吟和颤抖，狗本来可以主动地避开电击，但结果却绝望地等待电击痛苦的来临，塞利格曼将这种现象称为“习得性无助”。

当孩子做错事的时候，如果家长总是一味地批评和责骂，就会给孩子深深的挫败感甚至低自尊，久而久之，孩子会产生“我不行”的感觉，就像实验中的小狗一样，即使实际上有能力解决问题，他们也不再选择尝试，而是直接放弃，因为他们已经习得了无助感。

一旦孩子感觉自己是个“失败者”，就会形成这样的认知：我怎么努力也无济于事。在对待学习上，若孩子持这种消极的态度，就会不愿意去尝试，不肯动脑筋，而家长看到孩子不主动学习，更是批评和责备，不断的负面评价又进一步强化了他的这种认知，形成一个负循环，导致孩子越来越没有自信心。

对策二

多理解和支持，少批评和指责，激发孩子改变自我的认知。

若发现孩子经常出现“我不行”的感觉，我们需要反思，是不是平时对孩子要求过于严苛，挑剔过多，导致孩子形成了错误的自我认知，做事自信心不足。

要改变孩子的认知，仅仅对孩子说“你真棒!”“你能行!”等类似的话是不够的，还需要我们用心观察孩子取得的每一个小进步，发现孩子做得好的地方，并真诚地告诉孩子，让孩子逐渐恢复自信，改变原来错误的自我认知。

比如，当孩子弹一首曲子弹了许多遍也弹不好时，如果我们只是说：“加油，你一定可以弹好的!”孩子可能会气急败坏地喊：“我就是弹不好!”

我们可以试着这样对孩子说：“看得出来，这首曲子要弹好确实不容易，你努力练习了这么多遍，已经有了一定的起色。还有一些能改进的地方，让我们一起看看有什么办法可以解决呢?” 我们这样感同身受地去体会孩子的感受，孩子就会觉得自己被理解了，而且得到了我们的支持，孩子更容易重拾信心，继续努力，不轻易放弃。爱迪国际学校老师如是讲。

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